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。(考えを深める補助発問) ・友達になるときに大切なことは何かを考えさせることで、自分をみつめ、 今後の学校生活、自らの生き方を考える。 ◆ 人権教…

象を確かめる。 発問「日本における外国人の人権課題とはどのようなことをイ メージしますか？」 予想される答え・言語 ・習慣 ・考え ・服装 ・宗教等 …

組み、陥りや すい発問の工夫により、うわさに惑わされ ず、正しい事実をもとに合理的に判断する ことの大切さに気付かせた事例。 3 直接的な人権課題…

ねらい 基本発問と予想される児童の反応 指導・援助および留意点 導 入 ・本時考えたい道徳的価 値の方向をつかませ，資 料への興味をもたせ…

いて、具体的な教師の発問を位置付けることで、教員経験の浅い 教員や小学校において専門としていない教科を教える教員の授業の充実をめざしています。また、 各教科…

りから ◆基本の発問(◎中心発問) ○「ぼく」は，口を閉ざす中山君をどの ように思っていたでしょうか。 ○「ぼく」は，中山君の何が「やっと分…

◎「葛藤」を生み出す発問 【あなたが陽菜の立場なら，今後どうしますか。】 ⑤◎「語らい」を生み出す活動 【友達に「伝える」，「伝えない」，「悩む」と…

◆基本の発問(◎中心発問) ○通信機器の使い方が原因で、友達との 間に問題が起こったことはありませ んか。 ○陽菜さんはなぜグルー…

■ 基本発問（◎中心発問） ○「私」がＡさんがいじめられていることに気付 いていたのに行動できなかったのは，どんな気 持ちだったからだろう。…

大人が子どもに対して発問することがあげら れる。「これをやりましょう」ではなく、「なんだろう？」と聞いてあげる。 ○ パッションに影響を与える要素について…

◇教師の働きかけ・発問 指導上の留意点 評価 気 付 く …

ーし しっかり発問を 考えておこう！ ちゃんと 授業が成立して いるぞ！ さて 明日の授業の準備だ！ おれって けっこう がん…

のかを明らかにし，発問の吟味，学習活動の工夫， 板書の在り方等，具体的な手立てを明確にする。 ③どのような認識や意識・態度を育てると陥りやす い…

せる。 ・（補助発問）「正人は歩と幼馴染みであることを歩や周囲の 人になぜ伝えようとしなかったのだろうか。」 ・⑤では，正人の内面にある，歩に対する不…

図的な指名，切り返し発問などから，想像力を膨らませ，真央 の気持ちに寄り添いながら不安要素を表出させる。そして，理想と 現実の対比につなげる。 ●語らい…

過程 基本発問と予想される生徒の反応 指導・援助 導 入 １ 前時の感想を交流する。 ２ ＮＨＫ ＦＯＲ ＳＣＨＯＯＬを５分視聴する。…

確かにするための補助発問 １０ 「わたしたちの道徳」の活用の具体 個の実態に応じたねらい 自己中心的な行動によって高齢者の方が 傷つい…

り、教師にとっては、発問、生徒にとっては学習課題及び振り返りの視点と してそのまま活用できるという点でも「日本文教出版」が秀でているという結果になった。 そ…

という体験を引き出す発問 をし，より現実的かつ自分事として考えられるようにする。 ・あかりのような気持ちはあるが，なぜ掲示板には書かな いのか，理由を確…

、山地に特化 した発問が位置付けられ、1 つの課題にじっくり取り組むことができる。また、全体 を通して、岐阜市に特化した資料はなく、９７ページの「東海地方」…