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に一律定量的な評価の指標を置くということを意図 するものではないと考えています。当然、置けるもの置けないものがあると思いますので、置けるもの に積極的にその…

7 ・定量的な評価指標は、変化を見せるだけではない、教育の本質を踏まえた数値 を置くことができなければ、形骸化したり、数値だけが独り歩きして全て評価され …

きているか、代表的な指標をピックアップして把握するなど、大局的 な視点での評価を併せて行うことに努めていただきたい。 ・定性の観点としては、点検評価…

握の目安となる考える指標について、これらは全国学力・学習 状況調査の質問事項から持ってきていらっしゃると思うのですが、このうち、主体性と探究、その違い がな…

か。 → 計画上の指標とはせず、「未来を拓く力」や「夢や希望を持ち、自分らしく生きる未来」などの 大目標に、代表指標をいくつかピックアップして評価していくこ…

きているか、代表的な指標をピックアップして把握するなど、大局的 な視点での評価を併せて行うことに努めていただきたい。 ・定性の観点としては、点検評価…

とを目指します。 指標として、全国学力・学習状況調査の設問「将来の夢や目標をもっている。」に対し、肯定的に 回答する児童生徒の割合を70%にすることを目指し…

外在校等時間の削減を指標の一つとして業務改革に取り組むとともに、教職員 が連携し、生き生きとした姿で、より深く子どもと向き合うことができるよう、教職員のウェル…

す目標として客観的な指標を設けようとする場合において、それ自体が必ずしも数値で なくても良いのでは（定性的な目標の方が望ましかったり、定量的な目標を置きにくい…

接的に測定するための指標の設定に努める ⇒ アンケートやヒアリングなどによる質的評価に基づく効果検証を図る  評価は、事務の点検及び評価の機会を活用して、…

接的に測定するための指標の設定に努める ⇒ アンケートやヒアリングなどによる質的評価に基づく効果検証を図る  評価は、事務の点検及び評価の機会を活用して、…

接的に測定するための指標の設定に努める 　⇒ アンケートやヒアリングなどによる質的評価に基づく効果検証を図る ◦評価は、事務の点検及び評価の機会を活用して、…

接的に測定するための指標 の設定に努めます。 　一方で、指標が必ずしも目標達成度を測定するものとはならなかったり、数値の達成 が自己目的化され、本来の目指…

接的に測定するための指標の設定に努める 　⇒ アンケートやヒアリングなどによる質的評価に基づく効果検証を図る ◦評価は、事務の点検及び評価の機会を活用して、…

接的に測定するための指標の設定に努めていく。 一方で、指標が必ずしも目標達成度を測定するものとはならなかったり、 数値の達成が自己目的化され、本来の…

者、地域、先生などがマークで示してあると分かりやすいで す。第 2 編冒頭の取組みの推進に関する部分も、体系図の下段に挿入すれば全体の文字数 を減らせます。…

接的に測定するための指標の設定に努める ⇒ アンケートやヒアリングなどによる質的評価に基づく立案・改善・効果検証を図る ・評価は、事務の点検及び評価の…

に測定するた めの指標の設定に努めます。 一方で、指標が必ずしも目標達成度を測定するものとはならなかったり、数 値の達成が自己目的化され、本来の目指す…

接的に測定するための指標の設定に努める ⇒ アンケートやヒアリングなどによる質的評価に基づく立案・改善・効果検証を図る ・評価は、事務の点検及び評価の…

とです。現在はすべてマークシート式での回答ですが、記述式 の試験を導入していくことや、英語の 4 技能を測るために、民間の資格試験を利用してい くことが検討…