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多様性 １ 幼小をつなぐ　２ 家庭教育を応援する　３ 実践研究を推進する １ 策定経過　２ 乳幼児期からの育ちと学びの見通し 今を見つめて 基本的な取り…

幼 小 を つ な ぐ 家 庭 教 育 を 応 援 す る 実 践 研 究 を 推 進 す る 　下記の具体的…

幼 小 を つ な ぐ 家 庭 教 育 を 応 援 す る 実 践 研 究 を 推 進 す る 　下記の具体的…

深まりと大人同士のつながりや大人自身の学びを大切にしています。 “子どもを中心としてつながる岐阜のまち” 　都市部での調査にお いて、幼児が園で過ごす …

した目を小・中・高とつなげて、大学が一番課題だと思うのですが、つなげ ていくことが大事だと理解しています。その一端で、この検討委員会にもお声がけいただ き、…

ンチ以上の傷は訴訟につながるという点で、首から上のけがに関しては敏感にな っているのが現場の現状です。ですから、おでこをぶつけましたという場合は、昔なら、 …

期で、それが思春期につながっていく、そのことを保護者の方に知 ってもらいたいと考えています。例えば、歩くとか、食べるとか、おむつを外すとか、目 の前のことで…

ふメディアコスモス（つながるスタジオ） 3 出席者 加納(誠)委員長、安藤委員、春日委員、加納(顯)委員、真田委員、白木委員、 杉山委員、鈴木委員、中島委…

・論点④ ○幼小のつながり（縦の視点）について 方向性・課題 願 い ・幼児のきらきらした目を小・中・高、更には 大学へとつなげていくことが大事。 …

み重ねが非認知能力につながる。 4 第２回会議で出された視点・論点② ○遊びの中の学びについて 遊び＞学び ・子どもが主体的・自発的に関わっていく遊び…

か？ 児童期にどうつなぐか？ 2 調査テーマ 園における幼児の経験、発達、子育てに関する親の意識と実態 調査方法 園通しのwebアンケート（協力は任意）…

どもの学び・生活 つながり 下記の接続や連携を含む幅広い結びつき 接 続 カリキュラム・実践のつながり、またはつなぐこと 連 携 教職員同士のつながり、ま…

を指すものとして、「つな ぐ」という言葉を接続（カリキュラムや実践のつながり）と連携（教職員同士のつながり（幼 児・児童の交流を含む））を含む幅広い結びつき…

の 学び 幼小をつなぐ 家庭教育を応援 実践研究を推進 資料３ 幼小…幼児期と児童期（小学校）

育ちをし っかりとつないでいけるのか。それを可能にするシステムを探って いく必要がある。連絡協議会の場で、どのように連絡したら効果的 に伝えることができる…

を捉えて何とか上につないでいこうとする発想や捉えは、おかしい のではないか。 ○幼保と小の間の情報交換会の現状について ・幼保と小の間に「連絡会」が…

を小学校へどのようにつなげ ていくのかは喫緊の大きな課題であり、この機をとらえて、市内の 幼保小は、その辺りの足並みについて検討し、できる限り揃えてい く…

力の具体例 にも、つなげられるといいのではないか。 Ｐ１１のイラストとも関連付けて、体の動きの獲得や非 認知能力を育むとの説明を追記しました。 有…