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性が育つ～ 資質・能力の3つの柱 知識・技能 学びに向かう力・ 人間性など 思考力・判断力・ 表現力など 乳児期 ～１歳ごろまで～ 出生 小…

に対する理解及び対応能力の向上について ・教育や保育の現場にかかわる教職員の発達障害に対する理解や対応 力の充実に力を入れていくのがよい。例えば、コミュニ…

力」の基礎的な資質や能力を育成することである。 しかし、現在の社会では、核家族化・少子化の進行、地域社会における連帯感や世 代間交流の希薄化などにより、子…

○脇淵委員 非認知能力は、後伸びする力と言いますよね。後伸びするのはいつなのか と考えると、私は、ほとんど大人なのではないかと思います。学び自体が、人間が生…

や体力」 と「認知能力」と「非認知能力」とあります。ただ、順番から言うと「非認知能力」の方 が根っこに近いと思いますが、いかがでしょうか。 ○加納…

期 の３つの資質・能力に繋がっていくという 連続性がある。 長い目で ・接続期だけの幼小連携ではなく、０歳か ら小学校６年生までの学びの充実のため …

点・論点① ○認知能力と非認知能力について 非認知能力 ・今、言語化されただけであって、今までも保育の世界で培ってきたものだ。子どもが遊びや 体験を通じ…

てきています。非認知能力として、例えば協調性であったり、好奇心であ ったり、また自己抑制、自己主張、頑張る力といったものも、以前の私には、そういった 認識が…

生き抜く基礎 的な能力を、園生活を通して複合的に身 に付けていると感じている。 幼児の家庭の実情 15岐阜市 出典：「幼児期の家庭教育調査」（岐阜市教育…

に代表され る認知能力だけでなく、忍耐力や協調性、計画性といった非認知能力もまた重要だとした点です。 ○幼児期の学びの重要性は様々な研究成果が明らかにしてお…

Ｑ）に代表される認知能力だけでなく、忍耐力や協調性、計画性といっ た非認知能力もまた重要だとした点です。 “非認知能力” 自己肯定感や社会性、忍耐力…

に立てることができる能力育成のための研修制度 が早急に必要である。 ・そういった現場の状況を補うことができ、総合的観点に立った個別 発達計画をしっかりと…

教育で育まれた資質や能力を踏まえて小学校の教育活動を実施するとの方向 性が示されたところだと認識しております。 岐阜市でも出産から子どもの巣立ちまで切れ…

て入れられると、認知能力や非認知能力だけではなく、体力や運動能力も含めてバランス が取れるのではないか。 7 第３回会議で出された視点・論点② ○幼児教…

４Ｐ 非認知能力の説明について、「一つ目は…」の文章中に は、「計画性」が非認知能力として記述されている。「非認 知能力の説明文」中に、「計画性」が…