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「自分の将来を見つめよう」 （小学校6年生の実践） （PDF 604.9KB） 「外国人の人権」（中学校1年生の実践） （PDF 802.…

業） 予測不可能な未来社会を見据え、自ら他者と協調して課題解決に取り組むことができる人材を育成すべく、相互の人的・物的資源を活かして、子ども達が「法的なものの…

探究テーマ 自分の将来を見つめよう 単元名 身近な人はどんな仕事をしているだろう 単元のねらい ・身近な人がどんな仕事でどのように働いてい…

，「～した結果，良い未来が 見えるだろうか。」と問いかけたり，事象を提示したりすること で判断を吟味させる。 ★葛藤を深める指導 意図的な指名，切り…

よさそうだから。 •将来の夢だから。 （やりたくない仕事） •めんどくさそうだから。 •大変そうだから。 •文句を言われそうだから。 •…

とです。予測不可能な未来社会を見据え、 自ら他者と協調して課題解決に取り組むことができる人材を 育成すべく、相互の人的・物的資源を活かして、子供たちが「法的…

実から 想像できる未来は、何もしないままでこの問題が解決に至ることを示していない。日本固有のこの人 権問題については、解決に向けた学習と啓発活動を行い、真に…

あって，自分で自分の将来を決めたことがすごいと思う。私だったら親の言 うとおりにして一生後悔してしまう気がした。由起子さんは後悔していないけれど，由起子さん …

とサッカーが得意で、将来の夢は大工さん。 ・クラスの子は男の子だと思うが、その子は女の子であった。 自分も理由もないのに男はこうで女はこうと決めつけてい…

児童の多くは，将来に対して夢を抱き，明るい展望をもっている。また，これまでの学習や生活を通して，女性も 男性も仕事と家事の両方に責任をもちながら生きてい…

考えているか？ 将来に向けて，今，自分が何を大切にしているか 何に価値をおいているか 立ち止まって考えよう ○ 「お仕事…

く。現段階において、将来の自分の生き方を考えたとき、ただ漠然と職業を捉えていたり、 まだどのような方向に進もうとしているのか明確でなかったりする生徒がほとんど…

させて自信をもたせ，将来，人権に関する問題に 直面した時，積極的に行動できる力を身に付けさせたいと考えている。 ＜単元を貫く言語活動の位置付け方（中・高学…