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解し、互いに心を開く対話を重ね、 一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進する すべての子どもが安全・安心な環境の中で、他者との協働・信…

の考え方 主体的･対話的で深い学び（「アクティブ・ ラーニング」）の視点からの学習過程の改善 主体的な学び 深い学び 対話的な学び 新しい時代に必要…

で、「大人が子どもと対話しながら」という、やはり大人 目線のところで、いろいろな家庭環境がある中、この幼少期になかなか子どもに関わらない 家庭に対しては、こ…

もたちは AIとだけ対話しているのかと思ったら、教育に特化した AI だけあって、簡単に AIから答えを出さないし、AI から出たヒントを友達とさらに相談した…

共通の見通しに基づく対話を重ねることに より、子ども理解が深まります。教育･保育施設は、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を手掛 かりに、連携しながら幼…

同研修会の開催 （対話の場） 幼児教育関係団体による 協議会の開催 幼児教育コーディネーター （巡回支援など） 幼小の教育関係者の集い 幼小連携協…

。⇒子ども同 士の対話を大切にした関わりができているか。 ・子ども達が遊び込む中での指導のチャンス、 子どもたちに経験をさせていくことの重要性を 訴えて…

あります。各主体との対話を通じて、また、各主体間の連携の場づくりや、コーディネート を図ることで、関係団体の連携・協力を基盤とした、オール岐阜の幼児教育を推進…

あります。各主体との対話を通じて、また、各主体間の連携の場づく りや、コーディネートを図ることで、各主体相互のパートナーシップを育みながら、オール岐阜 の幼…

の文章に「各主体との対話を通じて、 また、各主体間の連携の場づくりやコーディネートを図ることで相互のパートナーシップ を育みながらオール岐阜の幼児教育を推進…

学びにより、主体的・対話的で深い学びが実現されている。 招聘者講演 ・近畿大学附属小学校の取組 ・ICTの新たな可能性 ・多様な考え方を支える多様な表現の…

合もあるが、 直接対話をすることが増えてきているということであった。 このようなことからも、学校内でのデジタル化には、検討事項の内容によって、リアルとデジ…

深く向き合い、温かい対話と空間のある場所、学ぶ喜びに満ちた場所を築く教職員 【保護者】 ・子どもの教育の当事者としての役割と責任を担い、多様な人の繋がりの中で…

深く向き合い、温かい対話と空間のある場所、学ぶ喜びに満ちた場所を築く教職員 【家庭地域】・子どもの教育の当事者としての役割と責任を担い、多様な人の繋がりの中で…

る場合もあるが、直接対話をすることが増えてきているという ことであった。 このようなことからも、学校内でのデジタル化には、検討事項の内容によって、リアル…

講演 教育長との対談、質疑応答等 ２：２１：１０～２：２７：２２ 岐阜市教育委員会 教育統括審議監 お礼の言葉 ２：２７：２２～ エンディングトーク…

深く向き合い、温かい対話と空間のある場所、学ぶ喜びに 満ちた場所を築く教職員 【保護者】 ・子どもの教育の当事者としての役割と責任を担い、多様な人…

し、互いに心を開く対話を重ね、 一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進する 岐阜市教育大綱(R2.12) 〇 R４,5年度 子…

事業の中に、こうした対話型ＡＩを活用することで、「相互のやりとり」を高められるとい う事例がありましたので、本市でも活用するため、申請を行い、３月１日に採択さ…

解し、互いに心を開く対話 を重ね、一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進する」及び第４期岐阜市教育振興基 本計画の理念「希望あふれる未…