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生き方「国際社会と自分」 １ 人権教育として育てたい三つの力 認識力 自己啓発力 行動力 ◎社会の中の外国につながりのある人々への差 別や偏見を…

探究テーマ 自分の将来を見つめよう 単元名 身近な人はどんな仕事をしているだろう 単元のねらい ・身近な人がどんな仕事でどのように働…

１ 単元名 男女と自分 ２ 単元の目標 【分かる】男女にかかわる差別の存在や性的少数者に対する差別があり，実際に苦しんでいる人がいることが分かる…

１ 単元名 仕事と自分 ２ 単元の目標 【分かる】世の中には多種多様の仕事があり、収入だけでない価値があることに気付き、様々な思いをもって仕事を…

単元名 同和問題と自分 ２ 単元の目標 【分かる】同和問題（部落差別）がどのようなものであるかが分かり，これまでに差別に苦しみながらも対峙してき…

学年 生き方「男女と自分」 指導計画 単元の目標 【分かる】 男女にかかわる差別の存在や性的少数者に対する差別があり，実際に苦しんでいる人がいるこ…

生き方「同和問題と自分」 指導計画 単元の目標 【分かる】 同和問題（部落差別）がどのようなものであるかが分かり，これまでに差別に苦しみながらも…

名 インターネットと自分 ２ 単元の目標 【分かる】インターネットや SNS等の間違った利用が人を苦しめ，辛い思いにさせ，重大な人権侵害を引き起こ…

名 障がいのある人と自分 ２ 単元の目標 【分かる】障がいの種類や障がいのある人を取り巻く様々なバリア，障がいのある人たちが抱える生きにくさが分か…

出することによって、自分の生き方をつくり出す子を育てます。 詳細は、下記リンクから「ぎふMIRAI’sポータルサイト」をご覧ください。 ぎふMIRAI’sポ…

「男女と自分」（中学校3年生の実践） （PDF 201.2KB） 「同和問題と自分」（中学校3年生の実践） （PDF 227.4KB） …

•都合の良い比較：自分に都合の良い対象を引き合いにする •責任の転嫁・拡散：他人や社会に責任を押し付ける •非難の帰属：責任を被害者や環境のせいにする …

を問題として認識 自分を主体とした発言 いじめ防止の前提を理解 誰もが当事者になりうる自覚 他者の価値を理解 周囲の仲間と共に支えあう 相互承認や生…

、 おとなしくても自分の考えをしっかり持っている子たちが発言する場が失われてしまっているよう な環境でもあるのではないのかと思う。そういった授業内では葛藤を…

けていく教育 ・「自分らしさ」や「興味・関心」「やりたいこと」をできる教育 ・９年間一貫教科カリキュラムの開発と教科センター方式の学び ・地域の教育資源を…

ての危険性については自分の子やまわりの子に聞いても、「もちろ ん闇バイトはいけないとわかっている」と抽象的には言いますが、その場になると気付け ない、もう引…

、自信をもって英語で自分の考えや気持ちを発信する力の礎を築くことを目的に、岐阜市では小学校1年生から「英語科」を教育課程に組み込んでいる。小学校低学年から段階的…

6秒 環境の力：「自分で決めた」と感じるために 13 1時間12分02秒 子どもの代弁者 14 1時間18分36秒 教育とは代弁 …

ボトル等、それぞれに自分で考えて選んできた道具を使い、雨どいの水路に狙いを定めて水を流す子供。よく見ると、雨どいと雨どいが外れていて、水が大量にこぼれている。果…

くらいの穴があいた。自分たちの頑張りが穴の深さとして実感できたのではないだろうか。子供は、様々な物に触れたり、確かめたりしながらその性質や仕組み等を知っていく。…