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をベースとした「校内フリースペース」を設置します。 「校内フリースペース」では、学校らしくない空間として安心で居心地のよい環境を整えるとと もに、人的配…

ソコン） 学校内外で、（中略）直接体験による体験学習の機会の提供に努める 小学校内で子ども同士の交流を行い、保育士・教職員間での子どもに関 する情…

とする （学 校 内 ） （学 校 外 ） ソーシャル・キャピタル １１．柱１の概要（たたき台） ・確かな学力、豊かな心、健やか…

止に向けた取組を、学校内から学校外（保護者や地域など）へと広げていくた めの意識啓発や具体的な活動にも一層注力していきます。 当事者としていじめと向き合う取…

はないか。 ・学校内にリソースがなければ他のリソースを使うことを柔軟に捉えられないか。 6 第２回会議のまとめ ③ ▼ 施策検討において重視する…

局面が、学校教育（学校内）と社会教育（学校外）のそれ ぞれに生じ、様々な取組みが、こうした場面や局面において力をつける多様な 機会を保障するものと捉え、以下…

成 学校教育（学校内） ▼目標１：確かな学力の育成 基礎的な知識や技能（コンテンツ）、学びに向かう力（パッション）や思考力・創造力（スキル）、教育活…

あるもの 学 校 内 学 校 外 コモン （ボリューム） チャレンジ サポート 人々の信頼関係や結びつき ～ソーシャル・キャピタ…

進に取り組む。 ・校内で若手教員やミドルリーダーを育成するための学校組織マネジメントやメン ター会議等の有効性について、研修でさらに周知する。 ・次期学習…

へ 学校教育（学校内） 社会教育（学校外） 教育の担い手 現在・未来の担い手 地域の教育者 現在と未来の担い手の「響き合いによる“学びの循…

フレクションシートに校内での伝達 状況を記入する欄を設け、各校での校内研修の充実を図ります。 教員研修の充実 子どもに深く向き合う、あたたかさと働きがいに…

に取組みます。 ⇒校内で若手教員やミドルリーダーを育成するための学校組織マネジメン トやメンター会議等の有効性について、研修でさらに周知します。 ⇒次期学…

えた視野とともに、学校内外を見渡す視 野をもって、学校の経営資源や地域・郷土の人材・資源と教育内容をつなぎあわせながら、 授業を含めた学校運営全体を工夫・改…

局面が、学校教育（学校内）と社会教育（学校外）のそれぞれに生じるとして、 以下の４つの基本的方向性に基づき進めていく。 基本的方向性 コモン …

局面が、学校教育（学校内）と社会教育（学校外）のそれぞれに生じるとして、 以下の４つの基本的方向性に基づき進めていく。 基本的方向性 コモン …

の需要が増えており、校内での実施場所確保 が困難となっているクラブもあります。 今後も引き続き、特別教室の併用利用や学校周辺の公共施設の利用による実施場所の…

そう考えると、学校内にリソースがあればよいですが、教員では不可能な場合には他の リソースを使う。例えば、ある学校ではこういう特徴があるから地域の人の力を貸…

えた視野とともに、学校内外を見渡す視 野をもって、学校の経営資源や地域・郷土の人材・資源と教育内容をつなぎあわせながら、 授業を含めた学校運営全体を工夫・改…