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話された思いが、単に一般的な探究の力を 測るだけでは反映されないままとなってしまうように思いますね。事務局いかがでしょうか。 ○櫻井教育政策課主任 …

るの か、それとも一般的によく言われる発達障がいも含めた、子どもたち一人ひとりが持ってみえるそれぞ れの特性、発達段階に応じた姿もこの中に包含されていくのか…

の教育実践に見られる普遍的な視点である「主体的・対話的で 深い学び」の実現に向けた授業改善を推進することが求められています。その実践の場として、 各学校に「…

あるものにしたい 一般的な掲載項目 19 ３－３． 岐阜市教育委員会事務点検評価委員会 ● 毎年、外部の有識者によって構成される会議において前年度の施策…

、広く行きわたった、一般的な」という意味を持ちます。 全ての人が等しく享受することが できる場面や局面 チャレンジ サポート コモン 教師の専門性の…

、広く行きわたった、一般的な」という意味を持ちます。 ■コモン 　すべての人が等しく 享受することができ る場面や局面 ■チャレンジ・サポート 　成…

ても時代 を越えて普遍的に求められる力としてプログラミング的思考（自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動き の組合せが必要であり、一つ一つの…

、広く行きわたった、一般的な」という 意味を持ちます。

、広く行きわたった、一般的な」という意味を持ちます。 全ての人が等しく享受することが できる場面や局面 チャレンジ サポート コモン 教師の専門性の…

、広く行きわたった、一般的な 〜 子どもたち 〜 「夢と希望に満ちた未来の実現」に向け、 果敢に挑戦できる子どもを育む 未来の担い手を育む「教師の専門性…

、広く行きわたった、一般的な 〜 子どもたち 〜 「夢と希望に満ちた未来の実現」に向け、 果敢に挑戦できる子どもを育む 未来の担い手を育む「教師の専門性…

子」と、 いわゆる一般的な高校生の子どもについて、同じ議論をするところと分けるところを考え ましょうということが、この図の言わんとしていることだと思いますの…

、広く行きわたった、一般的な 取組みの推進にあたって ① 24 第２編－Ⅰ－１ ◆ 様々な取組みが、こうした場面や局面における多様な機会を保障す…

対策委員会（岐阜市の一般的ないじめ防止等施策について諮ると ともに、重大事態に際して、教育委員会の諮問に応じ調査を行うことを目的とす る。） ③ 学校いじ…

、広く行きわたった、一般的な」という意味を持ちます。 ■図表16：コモン・チャレンジ・サポートの説明 第2編 –Ⅰ 取組みの推進にあたって …

、広く行きわたった、一般的な 再 掲 32 第１回会議のまとめ ⑥ ▼ 次期計画の枠組みや柱立て等について下記の意見が出された ニーズと柱立…

、広く行きわたった、一般的な ６．第１回会議のまとめ ⑥ ▼ 次期計画の枠組みや柱立て等について下記の意見が出された ニーズと柱立て ・（ニーズ…

、広く行きわたった、一般的な 取組みの推進にあたって ① 25 第２編－Ⅰ－１ ◆ 様々な取組みを、こうした場面や局面における多様な機会を保障す…

、広く行きわたった、一般的な 取組みの 推進に あたって 第 二 編 （ ４ つ の 基 本 的 方 向 性 と そ…