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とする「子どもたち一人ひとりが自らの可能性を伸ばし、希望あふれる未来を拓く力を育む教育」の具現を目指すため、「第2次岐阜市GIGAスクール推進計画」を策定しまし…

うが、本来ならば、一人ひとりの苦手を把握して、ある程度アドバイスをするのが学校 であるのに、学校は子どもを預かるだけの場所なのかと疑問である。学力調査において…

岐阜市は、一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進しています。市立小中学校に在籍している日本語指導が必要な外国籍児童生徒に対しても、…

の創出 〇評価を一人ひとりが「学び続けるための評価」 へ。点数主義でなく、「どんな力がついたか」、 「次に何が必要か」を示す評価へ １．学校の最上位目標…

く対話を重ね、 一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進する すべての子どもが安全・安心な環境の中で、他者との協働・信頼を通し、 自己…

自立を視野に入れ、一人ひとりの教育的ニーズに応じた個別の指導計画に基づくきめ細かな指導を行っています。 2.特別支援学級 一人ひとりの障がいの種類や特性など…

リキュラムにより、一人 ひとりの特性に応じた教育を行います。 小・中学校、義務教育学校の通常の学級 において、担任や支援員が必要に応じ 個別に支援を行い…

く対話を重ね、 一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進する 岐阜市教育大綱(R2.12) 〇R４,5年度 子ども、学校・教職員、家…

自他の命を守る 一人ひとりが価値ある大切な存在 として互いに認め合う 〇「親切・思いやり」「友情・信頼」 「相互理解・寛容」などを学ぶ 〇子どもの人権…

一人ひとりのよさが輝き、互いに認め合う心を育む教育 1 1 事業概要 各学校において、教科、特別活動、総合的な学習の時間のカリキュラムに、教科等横断的な…

く対話 を重ね、一人ひとりが価値ある大切な存在として互いに認め合う教育を推進する」及び第４期岐阜市教育振興基 本計画の理念「希望あふれる未来を自ら拓く力を育…

生活を目指し 一人ひとりのチャレンジと 地域の連帯のなかで 体 心 まち 自然 それぞれが元気で健康な「ぎふのまち」を共…

画運営を行い、生徒一人ひとりが店舗とそれぞれの課に所属し、マトリックス組織の中で働きま す。店舗の一員でありながら仕入や販売、販売促進などの課の仕事もします。…

っていくためには、一人ひとりが「夢」 や「志」を持ち、たくましく成長していくことが望まれます。青少年の健全な育成のために、青少年自身が 成長していく喜びを感…

のはじまりとして、一人ひとりの幼児が、将来、自分のよさや可能性を認識するとともに、 あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、多様な人々と対話や協働をしながら…

生活を目指し 一人ひとりのチャレンジと 地域の連帯のなかで 体 心 まち 自然 それぞれが元気で健康な「ぎふのまち」を共…

さを見つめる】 一人ひとりの得意なことを活かし、 やりがいを感じ、仲間と支え合う 【志をもち、未来を拓く】 目標に向かい、 社会にどう貢献するかを考え…

くる 教職員が、一人ひとりの子どもとより深く向き合うことができるように なることで、学校が子どもと教職員のお互いの信頼関係に支えられた、 温かい対話と空間…

。 • 児童生徒一人ひとりの心身の状況、学校生活への安心感、喫緊の課題やSOS、学級や学年の 雰囲気や傾向が分かる。 • 児童生徒の見えていなかった長所や…

イ捨ても見かける。一人ひとり の心がけ次第で岐阜市内は美しくなるのではないか。落ち ついた美しい街として、岐阜市は自然も豊かで素晴らしい と感じるので、自…