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目： B－(１１) 相互理解，寛容 〉 ２ 資料名 貝がら 〈 出典 光文書院 〉 ３ 主題構成表 …

す姿の実現を図る 相互理解、連携、 役割分担のもと、 ともに市の公教育 をかたち創る 最重要方針 自己を認識し、自らの選択と行動 によって幸せな未…

内容項目 Ｂ（１１）相互理解、寛容 相手の立場に立って考えることによっ て、互いの理解が深まることが分かり、だ れに対しても謙虚な心で接していこうと…

の教科 道 徳 相互理解、寛容 親切、思いやり 友情、信頼 生命の尊さ （例） 特別活動 情報 モラル 法教育がん教育 性教育 薬物乱用 …

引き続き、各機関の相互理解を深めるとともに、共有可能な情報を拡大していきながら、綿密な連携体制 の構築を図っていきます。 児童虐待事案のほか、いじめや不登…

施設 職員より 相互理解を深める 幼小の 公開 参観 機会の 増加 R5 ６園 ５校 公開 参観 令和４年５月２４日 三里小学校 授業…

を共有し、教育課程の相互理解を進めるほか、小学校でのス タートカリキュラムの充実等を図る（幼保小連携） 義務教育９年間を見通した教科等指導計画の作成、パイ…

いか、どうすれば 相互理解につながるかを探究し、表現することを考えさせる観点を重視した指導を行います。 英語教育の推進 主体的かつ協働的な学びを通じて、未…

ムと捉えている。 相互理解 前 提 ・交流や連携、接続という言葉が同じよう に使われている。 ・幼保側は小学校教育を理解し、小学校側 は幼保を理解し…

す姿の実現を図る 相互理解、連携、 役割分担のもと、 ともに市の公教育 をかたち創る 最重要方針 詳細P14 自己を認識し、自らの選択と行動 に…

す姿の実現を図る 相互理解、連携、 役割分担のもと、 ともに市の公教育 をかたち創る 最重要方針 詳細P14 自己を認識し、自らの選択と行動 に…

す姿の実現を図る 相互理解、連携、 役割分担のもと、 ともに市の公教育 をかたち創る 最重要方針 詳細P14 自己を認識し、自らの選択と行動 に…

す姿の実現を図る 相互理解、連携、 役割分担のもと、 ともに市の公教育 をかたち創る 最重要方針 詳細P14 自己を認識し、自らの選択と行動 に…

保小の教える側の間の相互理解、 コミュニケーションの緊密化、子どもの育ちに対する実践研究、レ ポートづくりが深まることになる。 ・「コア・カリキュラム」…

感のベースになるのは相互理解です。相互理解なくしては安心感を持て ませんし、対話もできません。そういった関係性が教員間にあると、より実効性のある対 策や対応…

、対話の中で解決策や相互理解に至る実践の機会を頂戴してお るところでございます。他方、別の観点になりますが、いじめの重大事態の対応など、教 育現場においては…

必要。 ・ 教員の相互理解を深め、各学級を個人で運営するのではなく、組織の中で関係性をつくっていき、もっと助け合いながら 仕事を進めていくべき。学校現場の空…

引き続き、各機関の相互理解を深めるとともに、共有可能な情報を増やしていきながら、綿 密な連携体制の構築を図っていきます。児童虐待事案のほか、いじめや不登校の…

稚園連合会と教職員の相互 理解に資する取組みの共同実施等を趣旨とする協定を締結しました。また、平成３１年４月には、 教育委員会内に幼児教育課を設置し、幼保小…

稚園連合会と教職員の相互理解 に資する取組みの共同実施等を趣旨とする協定を締結しました。また、同年４月には、教育委員会 内に幼児教育課を設置し、幼保小接続等…