る者 4 利害関係者の排除 ・教科用図書の採択に直接の利害関係を有する者は除く。【参考:下記規定及び通知の趣旨】 ■義務…
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る者 4 利害関係者の排除 ・教科用図書の採択に直接の利害関係を有する者は除く。【参考:下記規定及び通知の趣旨】 ■義務…
る。 4 利害関係者の排除 ・教科用図書の採択に直接の利害関係を有する者は除く。(参考:下記規定及び通知の趣旨) ■義務教…
る者 4 利害関係者の排除 ・教科用図書の採択に直接の利害関係を有する者は除く。【参考:下記規定及び通知の趣旨】 ■義務…
る。 4 利害関係者の排除 ・教科用図書の採択に直接の利害関係を有する者は除く。(参考:下記規定及び通知の趣旨) ■義務教…
イド14、それぞれのステークホルダー、関係者の方のやり取りは、どうなってい るのかと見ていくと、赤の点線の部分が今は経路がないです。やり取りが直接できない経 …
として、多様な世代・ステークホルダーが集い、ひびきあう、新たな学びの場を創出する 支援の場 (新設) ・不登校特例校 (継続) ・通級指導教室(中学生…
子ども・家庭を支えるステークホルダーがつながり合い、子どもたちが誰一人として支援の網からこぼれ落ち ることない仕組みを検討へ(例示︓子ども・家庭を⽀えるプラッ…
子ども・家庭を支えるステークホルダーがつながり合い、子どもたちが誰一人として支援の網からこぼれ落ち ることない仕組みを検討へ(例示︓子ども・家庭を⽀えるプラッ…
子ども・家庭を支えるステークホルダーがつながり合い、子どもたちが誰一人として支援の網からこぼれ落ち ることない仕組みを検討へ(例示︓子ども・家庭を⽀えるプラッ…
子ども・家庭を支えるステークホルダーがつながり合い、子どもたちが誰一人として支援の網からこぼれ落ち ることない仕組みを検討へ(例示︓子ども・家庭を⽀えるプラッ…
ら、右側の図ですが、ステークホルダ ーがつながり合って、子ども、家庭を支えるプラットフォーム形成を検討してはどうかと いうことを書いております。 スラ…
つい て、今一度、ステークホルダーの方たちが同じ認識を持つことが大切になってくるのでは ないかと思っております。 また、岐阜小学校では、関わっている方…